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教育公平与中学体育教学
点击数:589  更新时间:2013-1-22  发布人:dlf2033

教育公平与中学体育教学

李志春

福建省大发888娱乐城df888,福建三明 36500

摘要:教育公平近期成为研究的热点,逐渐得到了教育领域的重视和运用。其中心内涵对中学教学对中学体育教学是否有所启示是值得探讨的问题。

关键词:教育公平;中学;体育教学;启示

Fair education and middle school sports teaching

Abstract: Fair education fair has become the focus of research recently,and has been used education field.whether the central meaning of fair education enlight PE in middle school or not is a problem worthy of discussion.

Key words: fair education;middle school;physical education; enlightenment

1前言:中学体育教学作为我国国民教育的存在形式之一,从宏观层次分析,中学体育教学的存在是国民教育丰富性和完善性的必要条件,从微观层次分析,中学体育教学是提高学生体质和促进学生全面发展的必要条件,这正是中学体育教学在其价值和功能被长期忽视的情况下仍坚持存在的原因。近年来,随着国家和社会对中学生体质健康重视程度的增加,中学体育教学的重要性似乎得到了较大的认识,在此情况下中学体育教学应该抓住发展的大好机遇,谋求最大程度的发展是至关重要的,但如何谋求发展则又称为摆在中学体育教学面前的需要慎重解决的问题。教育公平理论是近年来研究的热点之一,也是教育领域运用比较广泛的理论之一,它是否能够适合中学体育教学,他是否能够给中学体育教学的谋求发展提供些许启示,这正是本研究的目的。

2教育公平理念的诠释

    教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的合理是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。具体来说包括三个层次:(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务;(2)提供相对平等的受教育的机会和条件;(3)教育成功机会和教育效果的相对均等,即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准,包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。这三个层次概括为:起点公平、过程公平和结果公平。1

3教育公平对中学体育教学的启示

    教育公平理论对中学体育教学的启示主要表现为对管理者、教师和学生的启示,其主要启示如下:

3.1教育公平对教师的启示

3.1.1公平对待每位学生

    教师是中学体育教学工作的控制者、主导者,对体育教学的质量具有重要的决定作用。长期以来中学的体育教学形成了由教师对教学进行主导的模式,忽略了学生的真正主导性,“教师的决定权”更多的强调课程的组织性和纪律性,提高了课堂的可管理性,也形成了“教师独大”的理念,这种模式的存在导致了教师教学的主观性太浓,由于教师喜恶等个性特点同时缺乏学生的监督衍生了教师不能够对每位学生进行针对性的指导和教育,学生受教育的不公平问题就显出来。作为受教育者的部分学生得不到作为教育者的教师的足够的指导和纠正,他们就难以得到正确的体育技能、知识和技术的学习,这是目前中学体育教学存在的较为普遍的问题。教育公平理论启示我们,中学体育教师在教学的实施过程中必须树立客观、公正的态度,避免将个人的喜恶带到教学中,在全面、客观了解学生的基础上,在提高自身综合素质的前提下,最大程度的提高体育教学的公平性,努力的指导每位学生,为每位学生提供占有教学资料、享受体育学习的公平机会。

3.1.2努力提高综合素质

    体育教学是开放的、综合的、系统的过程,作为知识传授者的教师必须具备相应的教学能力、职业道德等素质,这样才能够保证教学工作的顺利开展。目前来讲由于长期的没有得到应有重视等原因的影响,中学体育教师的综合素质存在不高的状况,很多体育教师在教学能力上存在较大的不足,部分体育教师在职业道德修养上还存在较大的不足。教育公平理论要求体育教师能够提供给学生公平的受教育的机会,保证学生受教育的起点公平、过程公平和结果公平,这就要求体育教师在具备基本的教学能力和职业素养的基础上,不断的丰富教学内容,不断的完善教学方法,不断的创新评价方法,体育教师只有在不断的提高自身综合素质的前提下才能够真正的实现教育公平。所以教育公平理论启示教师一定要通过多种途径和形式提高自身的综合素质,为学生接受公平教育奠定良好的基础。

3.1.3转变教学观念

    如上所述,我国传统的教学观念是教师对教学的绝对控制,比如古代的“私塾”等都是过高的强调了教师的作用。随着我国教育的不断改革和发展,“教师独大”的教学理念得到了纠正,学生的主体作用逐渐的得到重视,但是我们必须客观的认识到,目前中学体育教学中学生没有得到实际的主体地位,教师的主导和决定地位仍是更多的得到了体现,学生主导地位的弱化和忽视导致了学生接受教育的呼声不被采纳,导致了学生接受教育的公平性得到很大的影响。这种现象的出现很大的原因是由于教师没有转变教学挂念,仍旧扮演“控制者和决定者”,所以教育公平理论启示教师必须转变教学观念,认识到学生在教学过程中的主导作用,深入的了解学生,并认真的倾听学生的呼声,将学生和学生对教育的诉求推到前台,将自身放到幕后,教学过程中更多的注重学生的差异和不同需求,这样才能够最大程度的保证学生接受教育的公平。

3.2教育公平对学生的启示

3.2.1提出享受公平教育

    学生作为体育教学的对象,是体育教学的主体,学生的存在是学校和教师存在的前提,学生是教育系统链中最为重要的因素之一。受教育是学生的权利和义务,而接受公平的教育更是每位学生的呼声和需求。由于客观存在的地域、文化、经济等差异和主观存在的性别、爱好等差异导致了学生对教育的需求是不同的,但是这并不影响学生对教育公平的要求,因为教育公平理论告诉我们教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平,也就是说不同起点的学生同样可以享受“相对同等”的教育,当然这是建立在教师对学生起点正确的判断、教学过程合理的控制、教学结果科学的评价的基础上的,“相对同等”的教育并不是要求具有区域、文化、经济、性别、爱好的学生接受“绝对同等”的教育,而是提供给他们对于他们的起点来讲是公平的“相对同等”的教育。所以教育公平理论告诉我们任何学生都具有享受平等的体育教育的权利,这种公平的权利并不因为他们存在客观的和主观的差异而受到影响,因此学生必须勇于承认自己的主体地位,并敢于提出自己享受公平体育教育的需求。

3.2.2转变学习观念

    学习是辛苦的过程,尤其体育学习需要学生承受较大的生理和心理负荷,再加上“灌输”、“填鸭”教育的长期存在,体育学习过程中学生处于被动学习的地位,机械的接受教师传授的知识、技术和技能,主动的和被动的失去了应在学习过程中具有的主体地位,学生过程中从属地位的存在导致了学生学习的兴趣和积极性降低,严重影响了学习的效果。教育公平理论告诉学生,他们是学习的主体,无论他们存在何种主观的和客观的差异或不足,他们是具有享受公平教育的主体,学生必须积极的提出渴望体育学习和接受公平教育的诉求,并积极主动的投身入体育学习过程中,让作为主导的教师为自己设计教学活动,即学生必须将“要我学”的观念转变为“我要学”,体现学习的积极性和主动性,只有这样学生的主体地位才能够确定,学生才能够真正的享受教育公平。

4小结:中学体育教学在发展的过程重要不断的革新,其中理念的革新尤为重要,而教育公平理论对中学体育教学的发展具有重要的指导和参考价值。研究认为教育公平理论对中学体育教学的重要启示主要包括教师要公平的对待学生、教师要提高综合素质、教师要转变教学观念和学生要提出享受公平教育、转变学习观念等。

参考文献

[1]郭彩琴.教育公平论:西方教育公平理论的哲学思考[M].中国矿业大学出版社,2004.11.

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