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如何提高课堂教学效果 张志刚
点击数:696  更新时间:2011-4-14  发布人:dlf2033
如何提高课堂教学效果
三明四中 张志刚

教学是教师与学生的双边活动。而课堂教学又是这门艺术的具体体现,直接关系教育教学的效果。作为一名教师就要结合教学实际,运用具体的教学事例,向学生阐明科学的学习方法,只有充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作
用,才能有效地提高课堂效果,完成教育教学任务。下面本人结合化学教学中的一些教法,谈谈自己的认识和体会:
一、提高课堂教学效果应关注的几个环节.
(1)教师应该精心备好课。教师只有先备好课,才能作到心中有数,有的放矢,才能从宏观上把握课堂。就这点而言自己虽然教书多年,还是力求做到写详案,并不断的加以精炼与提高中。
(2)教师应调动多种教学手段,努力使课堂活而不乱。充分调动视觉、听觉等各种层次的刺激,不断强化课堂学习要求,使学生乐学、善学。而教学手段,包含的内容是相当广泛的。诸如多媒体展示课件;鼓励与表扬;一个小小的玩笑;一个小小的故事;一个眼神…,可让个别开小差的同学及时把他们的思维拉回到课堂上来。使学生始终保持旺盛的学习热情。
(3)、把握四十五分钟的教学.
在课前备好课,深钻教材,吃透教材内容,掌握教材的重难点,在课堂上充分组织好四十五分钟的教学,准确无误地传授知识,不说题外话,生动、具体地讲授知识,抓住重、难点讲透、讲细,采用启发式教学,发挥学生的主动性,把问题解决在课堂上,让学生当堂消化,当堂听懂,当堂掌握,充分调动学困生的积极性,培养他们学习的兴趣,给课外不留后遗症,这样才能提高学习效果。本人对此有深刻的体会,上了课以后就是本学科的内容,教师最好不要扯一些题外话,这样很容易造成学生分心,教师又要花一定的时间将学生的思维拉回课堂上来,无形中浪费了一定的时间,影响了课效。我以为课堂上教师的教与学生的学应做到环环相扣,将知识的连贯性与逻辑性连成一体,以更好的完成每堂课的教学。

(4)注意细节的把握和规范。俗话说:细节决定成败。除了要注重备课的细节外,其他细节诸如要求学生上课前准备要充分,课堂上要关注学生的动态,注意学生的听课情绪、教师教课的情绪、语速的快慢、声音的抑扬顿挫等,也是吸引学生注意力的良好方法。
二、提高课堂教学效果的几点做法
教学活动是一种以教师为主导,学生为主体的双边活动,因此,必须有学生的积极参与。在教学活动中,教师应根据各种不同的课型,提出问题进行启发,使学生学得积极,学得主动、学得高效。我的做法是:
1、关注学生学习能力的培养,特别是思维能力的培养.
⑴多方设疑,启迪思维.化学教学中巧设悬念,存疑设问,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,而且可以促进学生求索的欲望、思维的动机,调动学生学习的积极性。如:讲述《燃烧与灭火》一课时,以古人钻木取火、奥运圣火采集、酒精灯的燃烧等为情景设置,由此展开燃烧条件的探究,引导启发学生进行实验验证,从而完成燃烧的条件与灭火原理的探究学习。教学中,自己感觉到课堂上当学生经过独立思考,解开疑团时,教师应及时给予肯定表扬;而当学生迷惑不解时,教师如能相机诱导、启发、点拨,促其思索,帮其解疑,使之开窍、顿悟。这种教师与学生的双边活动,既体现了教师的主导和学生的主体作用,又能取得较好的教学效果。
⑵巧用实验,诱发思维。化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是化学教学中不可缺少的部分。生动、鲜明、新异、有趣的实验能激发学生学习的兴趣和热情,因此在教学中应突出化学实验之长,以实验诱发学生的思维。在课标要求中,化学实验有的是演示性实验,有的是分组实验,无论是何种实验教师都应尽可能启发学生进行相关实验的分析,逐步引导,激发学生的探究欲和兴趣,如:在讲述中和反应时,我以氢氧化钠与盐酸相互混合时会发生什么反应?展开酸、碱中和反应的探究性学习,学生们在教师的启发下,通过实验验证、对比分析,最终找出一种能证明氢氧化钠与盐酸发生反应的最好方案,即在氢氧化钠溶液中先滴入酚酞,然后逐滴滴入盐酸至刚好褪色止。⑶保持兴趣、深化思维。在整个教学过程中,精湛的课堂艺术和幽默含蓄的语言尤为重要。教师应尽可能创设“一波刚平,一波又起”的学习情景,使学生的思维始终处于“活化”状态,它可以拨动学生的心弦,激发学生积极思维,故应将它融入课堂,增强气氛。如:分析生石灰做为干燥剂时,就是设计这样一个教学情景。从分析为什么可以做干燥剂开始,学生们知道是生石灰吸收空气中的水并与之发生了反应生成了熟石灰。又问如果放置时间较长会怎么样,会变质吗?再问,如何证明变质呢?经过这样一个个设问、实验及讨论,层层“剥皮”,使学生的思维始终处于活化和不断思考的状态,提高了分析问题和解决问题的能力。同时还可采用激励等方式,激发学生,调动起学生潜在积极因素。
⑷归纳,总结,发展思维。课的结尾,要做好归纳小结。小结时,既要突出本节课的重点与关键,又要将知识浓缩成一个或几个知识点,编织成知识网络,沟通新旧知识间的联系,必要时还可设置悬念,为今后的学习埋下伏笔。我还养成一个习惯就是在第二天上新课之前要求学生将前一天的知识要回顾复习一遍,再转入新课的学习。这样既可达到承上启下的作用又可达到复习巩固的目的。
2、实行精讲精练.
要提高课堂效率,必须实行精讲精练,要在“精”字上下功夫。
⑴精讲。必须突出教学重点,突破难点,抓住问题的要害,用最简练的语言揭示问题的实质,讲出知识结构体系,讲精华、讲关键、讲规律、讲思路、讲方法,从而化难为易。
①突出重点要有针对性,要善于将学生质疑中琐碎分散的问题,归纳整理为实质相同的同类问题,结合有关教材重点讲,要纲目清楚。
②运用启发式,使学生的思维与教师的讲解产生共鸣,要善于引导学生回顾已学知识,通过迁移或有的放矢、画龙点睛的点拨,启发学生自己去解决问题,重视演示实验和直观教具的运用,诱导学生进行深层次的思考,解决重点问题。
⑵精练.在学习过程中,学生要做许多练习题,但习题过多、过滥,势必要增加学生的负担,影响学生的学习主动性的发挥。因此要结合课标的要求和学生的程度、学生易错的问题及基本知识点,精选适量的形式多样的有代表性的典型习题,努力做到以小见大,由点及面。精练必须讲究练的方法,要善于利用一题多解,优化解题方法,使学生思路开阔。在精讲精练的过程中,本人注意培养学生的各种思维能力。比如注重培养学生的发散思维能力.。学生在长期的学习中会形成一种习惯的思维方式或称思维定势,这种定势有其积极的一面,就是容易熟练,即对于同一类型的题目,能够沿着模式化的思路、驾轻就熟的解答。但“思维定势”有时会限制学生正常思维能力的发展,特别是创造性思维的发展,产生思维惰性、呆板,要摆脱“思维定势”的负作用,就要在课堂教学中注意培养学生发散思维的能力。在教学中,采用一题多解可以培养学生思维的多向性,训练学生按常规思维跳跃前进和另辟捷径,有利于发散思维和创造性思维的发展,以求在最短时间内发现问题、分析问题和解决问题,提高学习效率。如设计用钙、碳、氢、氧四种元素进行物资分类、性质、用途的相关练习等。
3、及时复习巩固.
及时复习、及时巩固,是提高课堂教学效果的重要措施。
(1)它有利于提高课堂教学效率.教师上课讲授的知识点通过当堂练习来检查,能增强学生保持高度的有意注意力。在课堂中,如果学生维持有意注意的时间越长,注意力越集中,那么大脑的思维容量就越大,对知识的理解和消化就越深,记忆的就越长久、越牢靠。课堂密度就可以适当增大,久而久之,课堂效率就会大大提高。
(2)它有利于及时反馈教学效果.这种方法的可靠性比收缴作业大,因为它不是注重完成的表面效果,而注重实际掌握情况,师生在检查中面对面,检查结果真实可靠,能及时反馈教师在教学中的失误和薄弱点,以便尽快采取补救措施。
(3)有利于减轻学生负担.课堂教学重视练习,一些习题能在课堂上得到解决;减轻了课后作业负担。重视了平时的练习,也就相应减轻了单元测验及考试前的复习负担。
(4)有利于提高解题速度.有的学生由于各种原因,常常边做作业边玩,精神不集中,解题速度很慢,课堂小练习要求单位时间内完成,久而久之可以克服学生学习拖拉的毛病,训练学生精神集中,提高解题速度。
三、提高课堂教学效果对教师教学基本功的思考
1、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。
苏联教育学家霍姆林斯基曾指出:如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问,就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中,教学语言是情感交流的纽带,是知识的载体。形象的比喻,激励的话语,幽默的解释,紧迫的疑问,巧妙的点拨,使抽象变具体,深奥变形象,乏味变有趣。另外,教师的书面语言(板书)和姿态语言(教态)也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式,教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛,给学生的思维激起阵阵涟漪,把教学推向高潮。所以,教师的语言应注意准确、生动、鲜明,具有启发性、针对性、灵活性和教育性,这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复,模棱两可,词不达意,拖泥带水,怎不令学生昏昏欲睡呢?在课堂教学中,老师语言还要做到节奏鲜明,抑扬顿挫,条理有序,切忌一节课一个调,从而牢牢吸引学生的注意力。
2、直观形象的教具应用,起事半功倍的效果。
(1)多媒体的应用
(2)彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中,为了突出重点和进行对比,有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条,但是彩色粉笔不宜运用过多,否则会干扰学生的思维,分散学生的注意力。
3、整体把握教材,面向考点,有的放矢进行教学。
教材相当于教师的枪,老师必须要有驾驭教材的能力,每章的重难点要做到心中有数。特别是教毕业班的,近几年年的考题,都要浏览一遍,考什么,怎样考,考到什么程度,这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。实际上,目前的应试教育,考的就是答题能力,学生笔下写出来正确,就对了,就有分。所以教师要把学生平时容易错的、容易混谣的知识找出来讲,进行对比,反复练。如:实验室制氧的装置、反应原理,中考年年考,年年就有人错。所以有的放矢进行教学,是能收到事半功倍的效果。
四.、良好的课堂效果所应具备的特征
1、 从教师行为来看.教师有一种轻松满意的感觉,或为达到了某种教学目标而满意,或为某个精彩的教学环节而高兴,总之是内心的某种认可感.
2、从学生课堂学习的整个过程来看.学生学有所得,自始自终充满学习的热情,情绪饱满,感到学有所得,从而逐渐树立起科学的人生态度和人生目标.
3、从师生双边关系来看.课堂气氛活跃,师生紧紧围绕教学目标互动,课堂自始自终充满着和谐的师生关系。师生为学习密切配合,浑然一体,学生对教师具有高度的认同感。
4、 从衡量一节课的成效看,不是看老师讲了多少,而是看学生动了多少,懂了多少。
当然,提高课堂教学效果的方式方法还很多,本人只作抛砖引玉,从本学科的角度阐述这方面的认识,所谓“教无定法”,以上只是我个人的一些浅见而已。我想,只要我们教师用心研究教法,研究教材,研究学生,就一定能大幅度提高教学效果。

2011、4、11
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